简单的气象小实验_气象学实验

1.风雪过后，天气晴朗都会出现什么自然现象？请一一例举并描述它们的形状

2.研学造云朵小实验的意义和目的

3.科学小实验有哪些

4.看云识天气综合化活动设计？

科学小实验水瓶喷泉是利用大气压的原理。

如何利用的大气压：当拧紧瓶盖时，瓶口没有和外界连通，因此瓶内气压小于瓶外气压，瓶外的空气会通过小孔把水往瓶里压，所以水就漏不出来。而打开瓶盖后，瓶口和外界空气连通，瓶内外气压相等，空气一面从底部小孔把水往里压，一面又从瓶口把水向外压，所以水就能靠自身重力漏出来。

水瓶喷泉的科学实验步骤

第一步：给塑料瓶倒满水，拧紧瓶盖。

第二步：用图钉在塑料瓶下面横穿一排小孔，小孔之间还要隔开几厘米的距离。

第三步：拧开瓶盖，水从小孔里漏了出来，再拧紧瓶盖，水没有再流出来。

大气具有重量，并且向我们施加压力，这是一个习以为常或不足为奇的现象。然而，由于它无形无色无味，人们常常感觉不到，会忽略它的存在。其实气压是人们生活中必不可少的一部分，水瓶喷泉小实验，就是让大气压当主角的作品。

气压是指作用在单位面积上的大气压力，在数值上等于单位面积上向上延伸到大气上界的垂直空气柱所受到的重力，国际制单位是帕斯卡，简称帕，符号是Pa。其不仅随高度变化，也随温度而异。气压的地区差别是气象变化的直接原因之一，也是天气预报的一个重要的变量。

风雪过后，天气晴朗都会出现什么自然现象？请一一例举并描述它们的形状

　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是我为大家收集的幼儿园《动物气象台》教案，欢迎大家分享。

幼儿园《动物气象台》教案1

　 活动目标：

　1、了解小花蛇、燕子动物在下雨前的特殊表现，知道动物是怎样预报天气的。

　2、能根据动物的特殊表现来推断并预报天气。

　3、激发幼儿的好奇心、表现欲，提高其探索天气奥秘的兴趣，萌发幼儿爱科学的情感。

　4、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

　5、主动参与实验探索。

　 活动重难点：

　重点：激发幼儿的好奇心，引导幼儿去了解动物与气象变化之间的关系、奥秘。

　难点：能运用新学的知识判断天气变化。

　 活动准备：

　1、《动物气象台》的PPT课件。

　2、《动物气象台》情境图及小花蛇、蜻蜓、蝴蝶、蝉、小猴、喜鹊。

　 活动过程：

　1、谈话导入。

　孩子们，今天天气怎样呢?那你知道明天的天气怎么样?我们要穿什么样的衣服呢?明天还没有到来?小朋友想一想怎么提前知道天气呢?引导孩子说出看天气预报(听广播等)。

　2、出示云图，讲解天气预报原理。

　气象 专家通过卫星观测云象，利用专业气象仪器测出气温、风速等气象情况，由计算机处理制成云图。 专家通过分析云图，预如天气状况，再由气象员告诉大家，我们就知道了今天、明天的天气情况。

　3、讲故事《动物气象台》，使幼儿了解动物会预报天气。

　人有气象员，动物也有气象员。它们是谁呢?它们是怎么预报天气的呢?请小朋友认真听故事《动物气象台》。

　 小结：生活中，有很多的小动物在不同的天气，就会有不同的表现，如果你细心观察,就会发现这些小动物能够早早的给我们预报天气。

　4、拓展幼儿经验，开阔幼儿的视野。

　教师讲解各种动物预报天气的本领，探索动物能预报天气的小秘密。通过今天的故事，咱们要向小猴子学习，做个有心人。夏天是个多雨的季节，小朋友们多观察小动物们的表现,看有没有新发现。

　5、游戏"我是小小气象预报员"。

　游戏玩法：教师戴乌云头饰，表示天要下雨，小朋友自由选择头饰扮演小动物并用肢体语言预报天气。

　游戏规则：认清动物头饰，表演时要注意安全;听清老师的要求，快速用正确的方式预报天气。(引导、鼓励幼儿用肢体语言表演小动物预报天气的方法)活动延伸：

　家长和幼儿一起查找资料，了解还有哪些动物会预报天气，并和大家交流。

　 教学反思：

　该活动进行的过程中，孩子们的表现非常出色。原本我以为对于故事中的谚语孩子们很难理解，记住也不会很容易，没有想到看完第一遍课件幼儿就会说了，并且说的很到位。在基本部分的第二个环节请幼儿说说还知道哪些小动物能预报天气时，孩子们发言都积极踊跃，说出了很多老师都不了解的动物预报天气的方法。看到孩子们精彩的表现，我激动地忍不住去拥抱他们。

　小百科：气象台，是指在某些国家、从事精确和详细的气象观测，并有特殊科学设备从事大气现象研究的机构。气象台负责天气分析、预报，开展科学研究和服务的气象机构，其中，大多数还承担一种或几种气象观(探)测任务。

幼儿园《动物气象台》教案2

　 活动目标

　1、理解故事内容，了解小花蛇、燕子等动物在下雨前的特殊表现，知道动物是怎样预报天气的。

　2、学说动物间的对话，丰富词汇：闷热、乌云、翻滚。

　 活动准备

　1、《动物气象台》语言CD、教师教学、教学挂图。

　2、幼儿学习⑥第4—6页。

　 活动过程

　1、激发幼儿了解动物会预报天气的愿望。

　（1）引导幼儿讨论，我们怎样知道天要下雨了？

　（2）启发幼儿思考，动物是怎样知道天要下雨了？动物也会预报天气吗？

　2、教师讲述故事《动物气象台》，让幼儿初步理解故事内容。

　（1）请幼儿听故事，当讲到“这时一只蜻蜓在低空中飞来飞去，大声嚷嚷：天快要下雨啦！”时，提问：小花蛇和小燕子是怎样预报天气的？小猴子相信小花蛇说的吗？

　（2）请幼儿继续倾听故事，当讲到“花蝴蝶真的躲到花叶子下面去了”，提问：花蝴蝶是怎样预报天气的？

　（3）请幼儿继续倾听故事，讲到最后，教师提问：蝉儿是怎样预报天气的？

　3、引导幼儿自主阅读幼儿学习⑥第4—6页。指导幼儿学习词语“闷热”“乌云翻滚”等词语，并引导幼儿学说短句：“燕子低飞蛇过道，大雨顷刻就来到”；“蝉儿雨天唱歌晴天到”。

　4、教师完整地播放教师教学或语言CD《动物气象台》，幼儿可小声地跟讲故事，进一步理解故事内容。

　5、引导幼儿分角色表演故事，学说故事中的对话。

　 活动延伸：

　请幼儿查找资料，了解还有哪些动物会预报天气，并与大家进行分享交流。

幼儿园《动物气象台》教案3

　 一、设计意图：

　孩子们总是爱问我一些关于小动物的问题：下雨前，燕子为什么低飞?蚂蚁为什么搬家?……小动物在天气变化之前会有一些特殊的表现，并有一定的规律，能起预报天气的'作用。为了让孩子们进一步了解动物与气象变化之间的关系，我设计了本次活动的内容。意在激发孩子们对动物的探究兴趣，丰富幼儿关于气象的知识经验。

　 二、教材分析：

　《纲要》中提出：一个活动的选择既要贴近幼儿的生活，选择他们感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。

　《动物气象台》是一篇讲述小动物们预报天气的故事，故事中以小猴子在去姥姥家的途中遇到小动物们表现出的一系列预报天气的特殊信息。其中描述小动物心里活动的语句既有重复，又有不一样的内容，既易于为幼儿掌握复述，又对他们有一定的新鲜感，这一种方式给幼儿清楚明了的记忆和想象因素，符合中班幼儿思维的特点，因而可以很好地为幼儿接受。能够激发幼儿好奇心，萌发探索动物与气象变化之间的奥秘。

　 三、活动目标：

　根据《纲要》精神和设计思路，努力体现以幼儿为本的现代化教育理念。结合中班幼儿实际情况，我确定以下活动目标：

　1、了解小动物在下雨前的一些特殊表现，知道动物是怎样预报天气的，丰富气象知识。

　2、使幼儿产生对动物预报天气的兴趣和求知欲。

　3、乐于探索、交流与分享。

　4、促进幼儿的创新思维与动作协调发展。

　 四、活动重点与难点：

　重点：激发幼儿的好奇心，引导幼儿去了解动物与气象变化之间的关系与奥秘。

　难点：

　1、能用语言及肢体动作表现出小动物在天气变化之前的特殊表现及表演故事。

　2、能运用新学的知识进行判断。

　 五、活动准备：

　为了更好地服务于本次活动和完成活动目标与内容，我作了以下准备：

　1、《动物气象台》的PPT课件、《夏天的雷雨》背景音乐

　2、天气情况若干、各种小动物头饰若干

　3、幼儿用书第4册第26~28页

　 六、教法与学法：

　新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求师幼互动。因此我用的教法有：多媒体演示法、提问法、游戏法等。

　整个活动我以幼儿为主体，遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。在本次活动中，幼儿将运用下列学习方法：观察法、讨论谈话法、模仿体验法、角色游戏法等。

　 七、活动流程：

　结合幼儿园教育工作原则和本次活动的目标，我设计了以下四个环节：

　1、激发幼儿了解动物会预报天气的愿望。

　播放天气情况，引导幼儿讨论，我们怎样知道天要下雨了?你们知道动物也会预报天气吗?引出故事。 (3分钟)

　2、播放多媒体课件，教师讲述故事《动物气象台》，结合图画理解故事基本内容。

　故事完说说小猴子去姥姥家，路上都遇到了谁?小花蛇、燕子、蜻蜓、花蝴蝶是怎样预报天气的?蝉又是怎样预报天气的?幼儿可自由讨论并对故事进行回想。 (8分钟)

　3、教师带领幼儿再完整欣赏一遍故事，教师讲述。之后引导幼儿阅读幼儿用书。

　引导幼儿学说故事中的对话，模仿小动物们下雨前预报天气的特殊动作，大胆表现自己。 (8分钟)

　4、发放头饰，让幼儿自由选择角色进行故事表演，播放音乐《夏天的雷雨》。(8分钟)

　 活动延伸：

　1、请幼儿回到家里与爸爸妈妈一起表演故事。

　2、请幼儿查找资料，了解还有哪些动物会预报天气?并与大家进行分享交流。

　我的说课结束，谢谢评委老师对我的听课!

　 活动反思：

　该活动进行的过程中，孩子们的表现非常出色。原本我以为对于故事中的谚语孩子们很难理解，记住也不会很容易，没有想到看完第一遍课件幼儿就会说了，并且说的很到位。在基本部分的第二个环节请幼儿说说还知道哪些小动物能预报天气时，孩子们发言都积极踊跃，说出了很多老师都不了解的动物预报天气的方法。看到孩子们精彩的表现，我激动地忍不住去拥抱他们。

研学造云朵小实验的意义和目的

1.彩虹，又称天虹，简称虹，“彩”，顾名思义，是“七彩”、“彩色”的意思。“虹”，“工”代表音旁，“虫”代表形旁，为什么是虫字旁呢？因为在古代，人们还不知道彩虹和水滴有关，认为彩虹是一条饮用雨滴的虫，所以取用虫字旁。

彩虹(Rainbow)是气象中的一种光学现象。当阳光照射到半空中的雨点，光线被折射及反射，在天空上形成拱形的七彩的光谱。彩虹七彩颜色，从外至内分别为：赤、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。

彩虹是一种自然现象，是由于阳光射到空气的水滴里，发生光的反射和折射造成的。

彩虹[自然现象] -

成因

彩虹形成的光学原理图册

彩虹是因为阳光射到空中接近圆型的小水滴，造成色散及反射而成。阳光射入水滴时会同时以不同角度入射，在水滴内亦以不同的角度反射。当中以40至42度的反射最为强烈，造成我们所见到的彩虹。造成这种反射时，阳光进入水滴，先折射一次，然后在水滴的背面反射，最后离开水滴时再折射一次。因为水对光有色散的作用，不同波长的光的折射率有所不同，蓝光的折射角度比红光大。由于光在水滴内被反射，所以观察者看见的光谱是倒过来，红光在最上方，其它颜色在下。

其实只要空气中有水滴，而阳光正在观察者的背后以低角度照射，便可能产生可以观察到的彩虹现象。彩虹最常在下午，雨后刚转天晴时出现。这时空气内尘埃少而充满小水滴，天空的一边因为仍有雨云而较暗。而观察者头上或背后已没有云的遮挡而可见阳光，这样彩虹便会较容易被看到。另一个经常可见到彩虹的地方是瀑布附近。在晴朗的天气下背对阳光在空中洒水或喷洒水雾，亦可以人工制造彩虹。

彩虹[自然现象] -

出现位置

彩虹其实并非出现在半空中的特定位置。它是观察者看见的一种光学现象，彩虹看起来的所在位置，会随着观察者而改变。当观察者看到彩虹时，它的位置必定是在太阳的相反方向。彩虹的拱以内的中央，其实是被水滴反射，放大了的太阳影像。所以彩虹以内的天空比彩虹以外的要亮。彩虹拱形的正中心位置，刚好是观察者头部影子的方向，虹的本身则在观察者头部的影子与眼睛一线以上40°至42°的位置。因此当太阳在空中高于42度时，彩虹的位置将在地平线以下而不可见。这亦是为甚么彩虹很少在中午出现的原因。

彩虹[自然现象] -

形状

彩虹由一端至另一端，横跨84°。以一般的35mm照相机，需要焦距为19mm以下的广角镜头才可以用单格把整条彩虹拍下。倘若在飞机上，会看见彩虹是原整的圆形而不是拱形，而圆形彩虹的正中心则是飞机行进的方向。

晚虹是一种罕见的现象，在月光强烈的晚上可能出现。由于人类视觉在晚间低光线的情况下难以分辨颜色，故此晚虹看起来好像是全白色。

彩虹[自然现象] -

色彩

空气里水滴的大小，决定了虹的色彩鲜艳程度和宽窄。空气中的水滴大，虹就鲜艳，也比较窄；反之，水滴小，虹色就淡，也比较宽。我们面对着太阳是看不到彩虹的，只有背着太阳才能看到彩虹，所以早晨的彩虹出现在西方，黄昏的彩虹总在东方出现。可我们看不见，只有乘飞机从高空向下看，才能见到。虹的出现与当时天气变化相联系，一般我们从虹出现在天空中的位置可以推测当时将出现晴天或雨天。东方出现虹时，本地是不大容易下雨的，而西方出现虹时，本地下雨的可能性却很大。

彩虹的明显程度，取决于空气中小水滴的大小，小水滴体积越大，形成的彩虹越鲜亮，小水滴体积越小，形成的彩虹就不明显。一般冬天的气温较低，在空中不容易存在小水滴，下阵雨的机会也少，所以冬天一般不会有彩虹出现。

月光形成的罕见彩虹

这种罕见的幽灵照片显示了一个多姿多彩的夜间彩虹。这个彩虹是由月光产生，在北约克郡被相机捕捉到。

2009年11月6日，这个罕见的幽灵展示了一个完整的月亮彩虹，它横跨过整个北约克郡里士满农村。我们知道，当阳光被雨滴反射时，彩虹就会出现。但是，这个情况下，太阳早已经下山了。相反的是，这个令人印象深刻的弧是由特别的明月创造出来的。

摄影师Chris

Walker抓住了这个瞬间并且拍下了它，那是大约在周日晚上七点左右，他正开车经过一场暴风雨。

他说：“当我开车回家时，我在天空中发现了一些奇怪东西。当月亮即将变成满月时，它就在我后面，并且此时吹着狂风，雨水从云层里顷刻洒向地平线。月亮是那么的明亮，很显然可以看到天空中那个物体就是一道彩虹，它此时被月光照亮了。”“由于月光比太阳光微弱得成千上万倍，所以，这个月光彩虹也比太阳彩虹微弱很多，它只有在月亮接近满月时才能够被看到。虽然月亮彩虹在人们看来是白色的，但是，当你使用相机的长曝光就能拍到他的颜色。”

在这种情况下，Walker先生只需要在他的Lumix数码相机上使用一个30秒的曝光就能够揭示这个月光彩虹的所有颜色。Walker先生说：“月光实在是太亮了，以至于我无法用肉眼看到月光彩虹里的红色。”

这个月光彩虹总是出现在天空的对面部分，与月亮相对，而且只有在月亮接近满月时才最容易被看到。他们通常比较少出现，因为月光彩虹的出现需要许多条件的。这个月亮必须位于天空中小于42度，天空必须是非常的黑暗。而且在月亮对面的那片天空必须下雨。而且，月亮彩虹更有可能出现在瀑布旁。这个现象不应该与月光环混淆在一起。月光环出现在月亮周围，并且像圆环一样。这些月光环是由于月光通过高层大气时，被悬挂在高层大气中的水晶折射而产生的。

彩虹[自然现象] -

双彩虹

双道彩虹：外圈为霓，内圈为虹图册

很多时候会见到两条彩虹同时出现，在平常的彩虹外边出现同心，但较暗的副虹(又称霓)。副虹是阳光在水滴中经两次反射而成。当阳光经过水滴时，它会被折射、反射后再折射出来。在水滴内经过一次反射的光缐，便形成我们常见的彩虹（主虹）。若光线在水滴内进行了两次反射，便会产生第二道彩虹（霓）。霓的颜色排列次序跟主虹是相反的。由于每次反射均会损失一些光能量，因此霓的光亮度亦较弱。两次反射最强烈的反射角出现在50°至53°，所以副虹位置在主虹之外。因为有两次的反射，副虹的颜色次序跟主虹反转，外侧为蓝色，内侧为红色。副虹其实一定跟随主虹存在，只是因为它的光线强度较低，所以有时不被肉眼察觉而已。苏格兰上空的双重彩虹1307年时欧洲已有人提出彩虹是由水滴对阳光的折射及反射而造成。笛卡尔在1637年发现水滴的大小不会影响光线的折射。他以玻璃球注入水来进行实验，得出水对光的折射指数，用数学证明彩虹的主虹是水点内的反射造成，而副虹则是两次反射造成。他准确计算出彩虹的角度，但未能解释彩虹的七彩颜色。后来牛顿以玻璃菱镜展示把太阳光散射成彩色之后，关于彩虹的形成的光学原理全部被发现。

彩虹[自然现象] -

弯曲原理

原因一：光的波长决定光的弯曲程度

彩虹是一种光学现象图册

事实上如果条件合适的话，可以看到整圈圆形的彩虹。彩虹的形成是太阳光射向空中的水珠经过折射→反射→折射后射向我们的眼睛所形成。不同颜色的太阳光束经过上述过程形成彩虹的光束与原来光束的偏折角约180-42=138度。也就是说，若太阳光与地面水平，则观看彩虹的仰角约为42度。

想象你看着东边的彩虹，太阳在从背后的西边落下。白色的阳光（彩虹中所有颜色的组合）穿越了大气，向东通过了你的头顶，碰到了从暴风雨落下的水滴。当一道光束碰到了水滴，会有两种可能：一是光可能直接穿透过去，或者更有趣的是，它可能碰到水滴的前缘，在进入时水滴内部产生弯曲，接着从水滴后端反射回来，再从水滴前端离开，往我们这里折射出来。这就是形成彩虹的光。

光穿越水滴时弯曲的程度，端视光的波长（即颜色）而定——红色光的弯曲度最大，橙色光与**光次之，依此类推，弯曲最少的是紫色光。1每种颜色各有特定的弯曲角度，阳光中的红色光，折射的角度是42度，蓝色光的折射角度只有40度，所以每种颜色在天空中出现的位置都不同。

若你用一条想线，连接你的后脑勺和太阳，那么与这条线呈42度夹角的地方，就是红色所在的位置。这些不同的位置勾勒出一个弧。既然蓝色与想线只呈40度夹角，所以彩虹上的蓝弧总是在红色的下面。

彩虹之所以为弧型这当然与其形成有着不可分割的关系，同样这也与地球的形状有很大的关系，由于地球表面为一曲面而且还被厚厚的大气所覆盖，在雨后空气中的水含量比平时高，当阳光照射入空气中的小水滴形成了折射，同时由于地球表面的大气层为一弧面从而导致了阳光在表面折射形成了我们所见到的弧形彩虹！

原因二：与地球的形状有很大的关系

由于地球表面是一个曲面并且被厚厚的大气所覆盖，雨后空气中的水含量比平时高，当阳光照射入空气中的小水滴时就形成了折射。同时由于地球表面的大气层为一弧面从而导致了阳光在表面折射形成了我们所见到的弧形彩虹！

彩虹[自然现象] -

神话宗教

神话

彩虹在神话中占有一席位，是因为它的美和它是个难以理解的现像。伽利略的关于光的特性专著出现之后，才能解释彩虹这个现像．

在中国神话中，女娲炼五色石补天，彩虹即五色石发出的彩光。

在希腊神话中，彩虹(Iris)是沟通天上与人间的使者。

在爱尔兰神话中，富有的小妖精(leprechaun)将宝藏收于彩虹的尽头。

在印度神话中，彩虹是雷电神“因陀罗”(又译作“帝释天”）的弓，名为Indradhanush．

在北欧神话中，彩虹桥（Bifr?st）连接神的领域“亚斯格特”（Asg?rd）和人类居所“中土世界”（Midg?rd）．

在台湾太鲁阁族中，彩虹的尽头是祖灵的所在地。

宗教

在犹太教和基督教经典圣经希伯来语部分，创世记记载上帝耶和华让诺亚建造方舟毁灭世界。之后以彩虹跟诺亚及其子孙立约，再不降大洪水来毁灭世界。这是以历史记载的信息解释地球上有彩虹这一现象的意义。

2.蓝天白云

云是地球上庞大的水循环的有形结果。太阳照在地球的表面，水蒸发形成水蒸气，一旦水汽过饱和，水分子就会聚集在空气中的微尘（凝结核）周围，由此产生的水滴或冰晶将阳光散射到各个方向，这就产生了云的外观。因为云反射和散射所有波段的电磁波，所以云的颜色成灰度色，云层比较薄时成白色，但是当它们变得太厚或浓密而使得阳光不能通过的话，它们可以看起来是灰色或黑色的。

地球以外行星也会有云，但水不一定是其它行星的云的主要成分，如金星的硫酸云。

成因解析编辑

地面上的水吸热变成水蒸气，上升到天空蒸汽层上层。由于蒸汽层上层温度低，水蒸气体积缩小比重增大，蒸汽下降。由于蒸汽层下面温度高，下降过程中吸热，再度上升遇冷，再下降，如此反复气体分子逐渐缩小，最后集中在蒸汽层底层。在底层形成低温区，水蒸气向低温区集中，这就形成云。

3.太阳

太阳是一个巨大而炽热的气体星球。知道了日地距离，再

从地球上测得太阳圆面的视角直径，从简单的三角关系就可以求出太阳的半径为69.6万千米，是地球半径的109倍。由此可以算出太阳的体积为地球的130万倍。

天文学家根据开普勒行星运动的第三定律，利用地球的质量和它环绕太阳运转的轨道半径及周期，还可以推算出太阳的质量为1.989×10^30千克，这个质量是地球的33万倍。并且集中了太阳系99.86%的质量。但是，即使这样一个庞然大物，在茫茫宇宙之中，却也不过只是一颗质量中等的普通恒星而已。

由太阳的体积和质量，可以计算出太阳平均密度为1.409克/厘米?，约为地球平均密度的0.26倍。太阳表面的重力加速度等于2.7398?10厘米/秒，约为地球表面重力加速度的28倍。太阳表面的逃逸速度约617.7公里/秒，任何一个中性粒子的速度必须大于这个值，才能脱离太阳的吸引力而跑到宇宙空间中去。

4.日晕

日晕是一种大气光学现象，是日光通过卷层云时，受到冰晶的折射或反射而形成的。当光线射入卷层云中的冰晶后，经过两次折射，分散成不同方向的各色光。有卷层云时，天空中会飘浮着无数冰晶，在太阳周围同一圈上的冰晶，都能将同一种颜色的光折射到人的眼睛里形成内红外紫的晕环,(实际并没有）天空中有冰晶组成的卷层云时，往往在太阳周围出现一个或两个以上以太阳为中心、内红外紫的彩色光环，有时还会出现很多彩色或白色的光点和光弧，这些光环、光点和光弧统称为晕。

科学小实验有哪些

感受气象知识的快乐，增强孩子的观察能力。在干冰云朵实验环节中，经过近距离的观察和体验，能够使孩子们在实践中感受气象知识的快乐，让孩子们通过云朵来观察它们的相同点和不同点，增强孩子的观察能力。

看云识天气综合化活动设计？

科学小实验如下：

1、静电实验：拿一个气球，擦一下，然后将其悬挂在细绳上，再将另一个气球靠近它，观察它们之间的相互作用。

2、静电实验还可以这样做：需要一个气球和一些小纸片，将气球吹起来，然后在头发或者毛衣上多次摩擦，再靠近小纸片，会发现气球将纸片吸引过来。

3、热传导实验：在一个杯子里放入几块冰块，然后在冰块上倒一些食盐，再将另一个杯子放在盐上，使其与冰块紧密接触。比较两个杯子里的温度，观察热量是如何通过盐的热传导而转移的。

4、化学实验：将小苏打和白醋混合在一起，观察其反应产生的气体和泡沫，这种化学反应会释放二氧化碳气体，形成泡沫。

5、也可以做火山爆发小模型：需要一瓶醋，一些小苏打，肥皂和红色食品色素，可以在一个罐子里放上小苏打，然后加上几滴红色食品色素，再往罐子里倒入醋，这时候会看到模拟火山爆发的情景。

6、光学实验：在一个黑暗的房间里，打开一个手电筒，将水滴放在手电筒上，观察光线是如何折射并在水滴内部反射的，形成一个小型彩虹。

7、植物实验：将植物放在不同的条件下，例如阳光、灯光、阴暗、水中等环境下观察其生长和变化，以了解植物对环境的适应性。

8、地理指南针实验：只需要一块磁铁，一片轻的金属片（如一根针），一个浅碗，一些水，用磁铁多次擦针，给它充电。然后，需要将水倒入碗中，将针轻轻地放在水面上（可以通过一片纸帮助），针头就会自动指向北。

9、物理自制电话实验：两个纸杯，一条长而紧的绳子，可以用来制作一个简单的电话。需要在每个纸杯底部打一个小孔，然后把绳子从孔中穿过，再打结以固定。然后，和朋友分别拿着一个纸杯，拉紧绳子，就可以开始对话了。

10、气象气球实验：需要一个轻的、有颜色的气球（如红色或**），一些绳子和一个重物。将气球吹起来，然后在气球的顶部系上绳子，再把重物系在气球的尾部。然后释放气球，观察气球是如何在空中移动的。

11、化学颜色实验：需要一瓶碘酒、一些面粉、一个柠檬汁和食用色素。在两个不同的碗里分别加入水和面粉。然后在每个碗里加入几滴碘酒和柠檬汁。会发现两个碗里的混合物颜色不同。

12、自制电灯泡实验：需要两个铜币、一条导线、一个电池和一个电灯泡。将导线的一端连接到电池的正极上，另一端连接到铜币上。然后再把铜币连接到电灯泡上。当电流通过铜币时，它会被点亮。

13、爆炸气球实验：需要一个气球和一些水。把气球吹起来，然后把它放在一个装满水的盆子里。当气球接触到水时，它就会爆炸。

14、静电实验：需要一张纸和一些小纸片。把纸撕成小片并放在桌子上。用一支干燥的笔在纸片上摩擦几次后靠近小纸片。会发现纸片被吸起来并粘在笔上。

15、热传导实验：需要两个金属碗、食用油和热水。把油倒入一个碗里并加入热水。把另一个碗放在第一个碗上并等待几分钟。会发现下面的碗里的油变热了。

《看云识天气》综合实践活动案例

看云识天气》是一个面向小学三年级至六年级学生的混合式远程协作学习项目，实施于2010年10月—2010年11月。当时，正值台风“鲇鱼”引起高度关注之际，在中国教育发展基金会戴尔“互联创未来”项目专家的指导下，广州市天河区龙口西小学、柯木塱小学及增城实验小学的4位实验老师抓住契机，积极协作，带领各自班级学生共同探究云（云图）和天气的关系。龙口西小学的三（3）班学生密切联系实际生活，利用信息技术的优势，借助谷歌地球软件及互联网卫星云图“跟踪”鲇鱼；增城实验小学地处农村，该校五（1）班的孩子坚持用肉眼观测云与天气的关系；柯木塱小学六（2）班的学生则记录电视上的天气预报数据，对比实际天气进行分析、判断。最后，三校实验学生在网络上交流、讨论各自研究所得，协作共促，从而实现有意义的“互联”。

一、活动目标

认知目标：了解云的分类。初步懂得云和天气的关系。

能力目标：运用看云识天气的知识开展观察活动，提高观察、分析能力。在活动过程中提高信息技术能力。学习科学的方法，收集数据、制作成果报告并进行交流，形成独立或小组合作完成研究成果分析、展示活动的能力。

情感目标：通过阅读、观察活动产生科学探究的兴趣。借助活动增强协作意识，分享合作学习的快乐。

信息素养目标：使用笔记本电脑与合作学校学生在“互联创未来”平台开展网络协作学习。能借助office2003、vct等软件整理研究成果。

二、活动过程

（一）确定活动内容

提出问题：三校实验学生登录“互联创未来”平台，阅读《看云识天气》《火烧云》等文章，提出自己的疑惑与问题。

协作互助：学生针对疑惑与问题互相回复，展开讨论，初步体现“混合式学习”的优势。

确定内容：师生共同提炼出“看云真的能识天气吗”“怎样看云识天气”等问题作为研究主题，准备探究。

（二）做好活动准备

1．成立研究小组

分组：在老师指导下，学生自行分组；

分工：小组内部推选组长、记录员、摄像员、资料员等，并确定小组名称、口号、标志。

龙口西小学分组样例──

第一小组：行云流水小组（组长：苏）；第二小组：云游四海小组（组长：冯睿）；第三小组：闲云野鹤小组（组长：温）；第四小组：腾云驾雾小组（组长：陈）；第五小组：天高云淡小组（组长：刘）。

2．制定小组活动

（三）认真开展活动

1．观察、探究

（1）龙口西小学学生借助谷跟踪“鲇鱼”（图略）。杨同学在谷上截取“鲇鱼”卫星云图（图略）。小组讨论及访谈专家。

（2）增城实验小学细心地观察、讨论。

（3）柯木塱小学一丝不苟地记录、分析。

2．汇报、交流

（1）龙西小学三（3）班的汇报课：外行看热闹，内行看门道。总结汇报课，一看汇报，二看互动。展示交流中，学生你来我往，学会建议和评价，产生思维碰撞的火花，才最精彩，最有意义（图略）。

（2）增实验小学学生各抒己见时的大辩论。

（3）不同学校的实验学生在网上分享、互动（图略）。

（4）三校同学探究结果的交流与观点碰撞。

3．制作、评价

1．实验班级各小组根据探究活动的过程和结果，学习制作vct作品。

2．开展多元评价活动。

活动反思

在《看云识天气》项目实施中，我班的学生利用互联网、g等开展与生活密切相关的“跟踪鲇鱼”活动，兴趣浓厚，收获颇多。项目结束后，一些家长和我也感觉从中大受裨益──我们与学生一样都接受了解决劣构问题所带来的挑战。

鸢尾花（iris）团队负责人吴向东老师曾说过，劣构问题是教师事先难以预知的，是依靠学生生成与创造的。活动过程中，老师是促进者、支架设计者、鼓动家，而不是“圈套”设计者，“正确”答案引导者、“上知天文、下知地理”者。教师除了是经验丰富者和学生的学习伙伴之外，其实和学生基本处于同一起跑线上。我带领外省老师合作开展《生物入侵》学习项目之初，对方也曾感到很难做，担心不知会出现什么样的结果。这就是劣构问题带给我们的冲击。良构问题可以用好的传授式方法高效解决，但劣构问题只能靠探究──让学生自己去建构意义。学生未来面对的社会生活多表现为劣构的、不可捉摸的、变化着的现实。

《看云识天气》项目中，学生提出了不少问题。例如，他们迫切想知道台风“鲇鱼”会在哪里登陆，它会来广州搞破坏吗……所有问题之中，最具悬念的当属“‘鲇鱼’会在哪里登陆”，同时，它无疑也是典型的劣构问题，具有“不受课堂学习内容领域的限制，对其解决方法难以预料，很难有统一的答案”等特性。关于“鲇鱼”的登陆点，世界最权威天气机构在网上公布的信息都只是泛泛而谈，而且各有说法。如，2010年10月18日实时预测显示为：欧洲中心数值──>海南东部沿海、中央气象台──>琼州海峡一带、日本气象局──>珠江口一带、关岛联合台风警报中心──>广东西部地区。

初看，“‘鲇鱼’会在哪里登陆”这种劣构问题的求解，简直让人一筹莫展。可是，一旦借助信息技术工具，事情就变得神奇了。在家长的指导下，很多孩子用g定时观察“鲇鱼”，截取其，并兴奋地将跟踪和观察日记拿到组内分享，各小组成员就“‘鲇鱼’会在哪里登陆”这个热门话题展开有趣的讨论。

学生在观察、截图、分析、交流、讨论时，教师在做什么呢？之前，我是一个如饥似渴的学习者和积极的组织者，虚心地请教各路专家，了解如何下载、使用g；尽可能多地发动家长和孩子在家里用卫星云图或谷歌云图监视“鲇鱼”。其后， 花了大量精力做指导：课堂演示、设计作业指引、班级q群“现场办公”（解答家长们在配合指导过程中出现的疑惑，向他们提出更细致的家中指导要求），此外还多次与其他协作教师联系。由于家校沟通顺畅，配合得力，我班三分之二的学生参与了截图、写活动日记。

诚然，气象变化莫测，不是单靠现代工具就能预测得百分之百准确的。即使天气专家通过气象卫星的资料，通过超强计算机来运算，也没有完全算准狡猾的“鲇鱼”的登陆地点。但是，这并不影响我们开展《看云识天气》项目的意义和价值。美国学者did 曾指出，劣构问题的教学模式以建构主义和情境认知理论为基础。在真实的世界情境中，面对问题，学习者必须尽力寻求解决方法，通过构建问题和形成解决方法作出判断，无疑有助于使学习者投入问题求解的高阶学习。不过，在学生开展劣构问题求解活动之前，教师也要不断学习、努力完成好组织者、提供者、促进者和引导者的角色，向学生提供完成任务可能需要的必要的。

总之，《看云识天气》项目中，很多同学提出令人倍感兴趣的问题，进而展开持续观察、记录、思索、判断、讨论、交流等活动，这些基于劣构问题的求解学习行为是极为宝贵的。另外，一批学生还尝试对观察数据进行理性分析，得出自我结论，努力用较为科学的语言撰写观察日记。此间所形成的初步科学素养、理性思维轨迹（尤其是高阶思维的火花）和探究能力，又是多么可喜。